摘要：让学生学会学习，是完成远程教育所必需，是实现终身教育所必备，也是远程教育工作者研究的重要课题。本文根据现代教育理论和心理学观点，结合远程开放教育的特点，探讨如何培养学生的学习能力，以实现最佳学习效果和可持续性发展。

关键词： 远程开放教育    学习能力    培养

开展远程开放教育，使许多因种种因素不能进入普通高校读书的人实现了接受高等教育的愿望，成为我国培养人才的一个重要途径。随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。近年来，省电大、我市以及县级电大参加远程开放教育学生人数激增，这说明，终身教育不仅作为教育思想、教育观念受到普遍重视，成为许多人的共识；也说明，到学校集中学习是一种方式，而通过现代远程教育技术进行多媒体学习的方式，无疑是给人们终身学习带来新的契机。它为人们提供了大量便捷的学习机会、丰富教学环境以及高质、高效、满足个性化需求的课程，提高了教育的适应性。然而随着远程教育的深入开展，许多学习者原有的学习策略和方法极不适应现有的学习环境，不知道如何学习，对学习有畏惧感，以致一些人产生了混文凭的思想。因此，如何培养学生的学习能力，成了远程教育工作者研究的一个重要课题。

一、远程教育的特点

远程教育是伴随计算机网络技术和多媒体等新技术的发展而产生的一种新型教育。它是传播信息、学习知识、构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。

远程开放教育的性质决定了远程开放学习模式的特点，这就是学生根据人才培养制定的培养目标和教学计划，在学校和教师的指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程主要在自己的工作和生活环境里自主进行。远程开放教育的教学模式不同于普通的教学模式，它的教学是以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体资源和多种形式的活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。学生要能够利用学校提供的文字音像教材、CAI课件等教学资源进行自主学习，学校和教师通过面授辅导，网络教学、网上答疑、VBI/IP 信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务。由此可见，自主学习和个性化学习是远程开放教育的学习与教学模式中最突出的特征。学生首先必须学会学习，具备较强的学习能力，才能在开放教育的学习过程中制定出符合个人实际需要的学习计划，选择适当的学习内容，有效地利用各种学习资源和学习支持服务系统，提高学习效率，在学习中遇到困难能够以恰当的方式与教师和同学沟通，得到及时帮助与解答。

二、学习能力培养的意义

在远程开放教育中加强学生学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项学习任务，还能够培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终身学习奠定良好的的基础。

三、学习能力培养的重点

1、掌握学习策略

学习策略是近几年认知心理学研究的一项重要课题。心理学家认为，学校应该帮助学生学会有效地控制他们的认知过程，包括学会观察、学会记忆、学会思维，不仅“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。教的目的是为了不教，让学生学会学习。

2、提高信息素养

信息素养是“人们在解决问题时利用信息的技术和技能。”进入新世纪以来，我们生活的社会信息化进程更为加快，数字化、网络化技术正在悄悄地改变我们的生活、学习、工作的环境和方式。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取，分析、加工、利用的能力的提高，才能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。

四、学习能力培养的途径

1、个别化学习培养学生的自学能力

社会已进入了知识经济时代，终生学习是社会的需要。有了自我学习的能力，人们就能不断地汲取新的知识，适应不断发展的社会需要。我和80年代电大毕业生交谈，他们深有感触地说：电大学习的最大收获是培养了学习能力，这种能力在工作中是一种无价之宝。一位女教师说，由于早几年在电大受过锻炼，现在参加本科段的自学考试，较为轻松地考出来了。电大从二十前开始的广播电视教育为主的形式，到以信息技术多媒体教育为主的形式，虽然手段变了，但自主学习的特点没变，远程开放的个别化学习可以使学生获得自学的的能力。首先，我们应让学生在教师的指导下制定自主化的学习计划，根据自身特点来安排学习进度。然后依据为自己量身定做的循序渐进进行学习。其次，在每门课学习中，学生不是被动地听教师授课，而是要认真去阅读教材，在学习中发现问题，积极主动去查阅资料，或就问题与老师进行讨论。可以看出，这种学习方式把学生的学习从被动中解放出来，变得主动了，不但有了思考的过程，而且使认识得到发展和提高。它的最大优点是自己成了学习的主体，自已培养起获取知识、解决问题的能力。

2、面授辅导提高思维能力

远程开放教育以学生自学为主，教师面授学习的时间大大缩短，因此，教师不是系统地讲授课本，将知识灌输给学生，而是为学生讲授重点，解疑答难，组织学生讨论问题，获得知识的升华。作为教育，不仅要给学生科学知识，更重要的是启发学生的思维，让学生掌握科学的思维方法，提高思维能力。

3、采取差别化教学策略。

对不同层次、不同类型的学生采取不同的教学策略，使导学更有针对性，适应学生的主体需要。构建学生自主学习化的教学环境，要求教师对学生充满期待和宽容，对学生的学习活动给予足够的支持、指尊重信任学生，鼓励学生对问题的大胆探索。

4、学习小组培养学习能力

在学习过程中，每个学生的学习经历不同，岗位不同，在知识更新的构建上就不一样，各有其长，因此，成立学习小组，能够互相学习，讨论切磋。一个学生学习上遇到问题，由于知识的局限和思维定势，往往不容易解决问题，要继续学下去就会很困难。共同学习，可以获得启发，群策群力，有利于对问题的突破。

5、做好教学活动的评价工作

       教师在对学生的评价过程中，首先应照顾到学生间存在的个体差异，根据学生的个性特点和实际水平作出相应的评价。其次，对学生的评价应该是多元的，不要一味横向比，还要纵向比，否则好的永远是好的，差的永远是差的。因为参加远程开放教育学习的学生原有的基础参差不齐，更要以科学的教学评价机制来激励学生完成学业，既关注学生获得的知识技能，还要关注学生在学习过程中表现出来的态度和情感。

6、完善学习支持服务系统

以学校的教学平台为依托，在网上公布学习教程、答疑解难、作业布置、作业批改相关参考资料等，同时做到及时更新；不断收集和制作教学材料，丰富网上资源来提高学生学习兴趣，刺激学生的求知欲，以满足不同层次学生的需求和学习爱好；公开网上留言地址、电子邮件、电话号码，建设BBS等交互工具，并鼓励学生利用这些手段进行教学交互，以求逐步过渡、逐步适应和逐步提高学习能力。

       总之，我们要不断地探索，让学生学习能力的培养更深入地渗透到各项教学活动中，帮助学生适应远程教育的学习方式，“有能力在自己的一生中抓住各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得知识，使自己适应不断变革的世界。”

参考文献：

1、王正东   “发展自主学习能力  保证开放教育质量”

《中国远程教育》  2002年第10期

2、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译.学会生存----教育世界的今天和明天.北京：教育科学出版社,1996.

3、黄清云  《关于远程教育若干问题的思考》，

开放教育研究 1999年第2期