别把学生的优点当作缺点　　

内容摘要     教育者慎重考虑“惩罚教育”方式，尊重学生个性发展，使每位学生成为社会各个方面的人才。　　

关键词         个性发展　　

在平常的教育教学中，不少年轻的激进的教师在教育学生时，很少为学生的天性考虑，更不去考虑方式方法，甚至把学生的好的优点当成缺点进行批评指正，成为教育的败笔。　　

学生小A爱说、爱笑、爱玩，课间玩，课上完成作业后也玩。我们知道，初中学生正处在十二、三岁，贪玩是孩子的天性，爱玩的学生身体好，爱说的学生口才好，爱玩爱说的学生有灵性。这样的学生没有思想负担，身心愉快，心理素质好。可是学生小A在其班主任的强制下，不准讲话、不准转脸、不准-------，小A在许多个不准限制下，变成一个胆小如鸟的缺乏灵性的木纳学生。原本成绩优秀的他，漫漫的下滑。最后成为班级中的垫底。这种现象说明：教育学生一定考虑方式方法，绝不能使用强制措施，伤害学生的自尊心，给幼小的心灵造成不应有的伤害。　　

学生小B做事拖拉，慢条斯理，行为动作迟缓。班主任平时对学生要求很高。于是强行规定他必须达到什么标准，一定跟上什么节奏，稍有不到之处得到很很批评。平时在办公室中班主任评价小B----------------。其实，班主任不知道小B做事慢，学习悟性不快，与他对自己要求有关。他做事认真、仔细，考虑周全，每件事情他都想做得完善。这一切与他个性有关。每次考试成绩也很不差，在班级中属上游,说明教师对他的期望值太高，在想把所有学生培养成什么什么样的人才。总想拿自己的一把尺子要求学生。这样做只能适得其反，浪费精力，对学生自尊心也是一种伤害。　　

学生小C事事充满好奇，每当他发现什么，听到什么，总是问个明白，如正上课他打乱你的上课思路，问你许多个为什么，下课后似跟屁虫似的课上知识内容问个不清，问的问题离奇古怪，一般与学习内容联系不大，年轻的班主任怕麻烦，每次都将小C顶回去，.采用“你问这有什么用”，“不许你课上随便提问”，“再问你去问你家长去”等简单不付责任的做法，结果呢，只会打消学生学习的积极性，扼杀学生的好奇心，一个聪明上进的好学生将漫漫变成墨守成规的“好人”。　　

学生小D学习成绩一般，学习热情不高，几乎迫于家长压力才勉强学习的。可是，他的其他方面非常突出，硬笔书法、绘画等方面非常优秀，其中书法获过省级奖励。但现在的教育在很大的程度上是一种模式化的教育，同样的教材，同样的教师，同样的作业，同样的考试，同样的评比，要求所有的学生达到高水准。紧跟形式的班主任要求他必须每天做多少练习，完成多少作业，否则一定受到惩罚，于是他成天陷入题海大战，可想而知他的后果是如何悲惨。我们知道：学生长时间奋战在题海中，一定压抑学生的个性，扼杀他的创新能力，不如根据学生个性特点，选择他喜好的学习方法，提高他的学习兴趣，有了兴趣，他自己才知道学习，成绩才能漫漫提高。　　

受传统教育影响的教师认为：严师出高徒，对待学生，任何惩罚都是爱，即使严厉些，从来不为学生的尊严考虑。其实尊严是一个人的立身之本，没有尊严，一个人的心灵就变得阴暗。在现实的教育中，我们随意惩罚学生，很可能造成学生心灵的灾难，严重挫伤学生的自尊心、自信心和进取心，导致逆反心理，形成自卑，影响其一生的发展，甚至一生的前途。　　

作为教育者，我们应该知道：大声粗鲁的训斥之后，学生的心灵受到伤害，原本充满活力的学生，变的迟钝乃至麻木。在批评中成长的学生，学会的是自卑；在恐惧中成长的学生，学会的是暴力及强烈的反逆；在嫉妒中成长的学生，学会的是贪婪；而在鼓励中成长的学生，学会的是自信；在公平中成长的学生，学会的是信任；在友善中成长的学生，学会的是热爱；在和谐环境中成长中，成长的学生，学会的是付出。　　

由此，希望所有的教育者，懂得“恰如其分”、“恰到好处”的教育真谛。什么时候需要保护，什么时候需要等待，什么时候需要激励，什么时候需要帮助，什么时候需要放手。只有掌握正确时机，才能不断开发学生的潜能，增长学生的可持续发展的学力，成为真正培养学生的好教师。