我的一位好朋友，教书十载，说他最重要的为师心得就是：老师要怀着感恩的心态去教书育人。

好友年少时生活在南方的山区，冬天霜冻满地，阴冷潮湿。好友和一帮山里孩子，很早就得起床，赶五六里山路上学，露水湿透鞋子，脚丫生满冻疮，南方学校的冬天没有暖气，又不能于教室生火，这帮小家伙不有得受了？好友的班主任和师母早就在家里生起大火，以备为孩子们烤鞋子用。火上还架着一口大锅，里面盛满热乎乎的细沙子。孩子们一到，脱掉鞋子，班主任老师将细沙装入袋子，小脚丫就用沙袋裹着，特舒服。

那一字排开在火膛边的一双双小鞋，还有那口热沙子的锅构成的图景，在好友幼小的心里植下感恩的火种，成了他最好的“感恩”教材。

这是灵性的火种，随着年龄增长，它会越燃越旺，从而去温暖他人。好友就把自己心里感恩的火光，照射在学生的身上。这个温暖的故事，温馨地告诉每一个执教者：怀着感恩的心态去教书！

在素质教育的大潮中，感恩成了一个很时髦的词，教育工作者高声呼喊：培养学生的感恩心态！可是，老师在教育学生要怀着感恩的心态去生活时，有没有反躬自问：“我感恩过吗？”据调查，有很多老师，不知道自己父母亲的生日，很少给父母亲打电话问候，有的老师在读大学时，没有给自己的父母亲写过一封信！老师的感恩世界荒芜成这样，又怎么能让学生感恩起来呢？

老师需要以自己的感恩心态，去为学生营造一种“感恩文化”，只有在这种文化土壤里，学生心里那棵感恩的幼苗，才会慢慢成长起来。营造“感恩文化”，一方面要告诉学生，人为什么要怀着感恩的心态去生活，为了培养这种心态，尽可能多地为学生设计“感恩活动”，这是“言传”；另一方面，老师要感恩地面对他周边的人和事，别人的一次微不足道的帮助，一句关心的话语，都能拨动自己感恩的神经，都能让自己的真情感动流露在学生面前！一次简单的行为，一次简单的感动，学生会看在眼里，记在心里，都能把感恩的种子种在学生的心上。这是“身教”。“言传”与“身教”，两者都不能偏废！

感恩心态，是能够被潜移默化地传染的。我的好友从他的班主任那里获得了这种心态，他便把这种心态传递给学生，传递给他人，学生和他人又完成这样一次再传递，这样一种感恩心态传递的“接力赛”，一棒接一棒，生生不息，形成了一个辐射场，人生活在其中，难道还不会感到温暖吗？