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《历史课堂提问有效性案例研究》的结题报告           ★★★
《历史课堂提问有效性案例研究》的结题报告
作者:佚名 文章来源:web 点击数: 更新时间:2014-2-22 13:42:23

   《历史课堂提问有效性案例研究》的结题报告

                   西安市大华中学      张颖

一、         研究背景

随着新课程改革的不断深入发展,它对教师也就提出更高的要求,要求在教师的指导下,使学生学会学习,学会生活,学会合作,学会创新,以适应未来社会发展的需要。而课堂提问是组织课堂教学的中心环节,对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用,培养学生的思维能力,必须改革课堂提问的方式。

在我校的历史教学中,我发现教师对课堂问题的有效性不够重视。如;对问题没有精心设计和组织,随心所欲地提问;不重视创设问题情境;提问的技巧、时机掌握不够好等等。由于课堂提问简单、重复、呆板和随意,使得课堂效果很不理想:课堂气氛死气沉沉,部分学生不愿意举手回答问题,站起来回答的学生,也往往是照本宣科,不加思考,当然也提不出或不善于不愿意提出自己的问题和见解。久而久之,学生思维迟钝,也不愿意主动积极地去思考问题,形成一种惰性习惯,导致综合分析解决问题的能力比较欠缺,这对学生自身以后的发展非常不利,显然也不适应新课改的理念目标和社会发展的需求。

    而关于课堂提问,我们学校对于这方面的研究可以说还是个空缺,因此很有必要研究艺术化的、有效性的历史课堂提问的策略,促使课堂效率的提高。

二、研究的意义

课堂提问是教师组织课堂教学的核心环节,是实现师生互动的重要手段,培养学生独立思考和创新精神的重要途径;是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的纽带,是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。课堂提问它在教学中使用非常广泛,运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性,启迪学生的思维,激发学生去积极思考,探讨知识的源泉,自觉开发知识的宝藏,是培养学生学习能力的重要手段;提问更是一个重要的艺术问题,会提问的老师,能将一堂课变得轻松自如,让学生跟着自己的思路走,将学生引向知识、能力、觉悟的目标,为学生创造展示自己聪明才智的机会,它对教师驾驭课堂教学,调动学生学习积极性,起着十分重要的作用。

   三、研究目标

1、通过课题研究,使我校教师认识到自己在课堂提问有效性方面的认识还不到位,从而为教师在教学中不断完善自己提供理论指导。

2、课题研究,使自己的理论研究水平进一步提高。

3、的理论研究成果首先在我校得到推广,并有利于我校教学水平得到提高。

四、研究主要内容

(一)、我校现阶段课堂提问有效性的现状调查及分析。

(二)、课堂提问有效性的方法及策略。

五、研究方法

    1、问卷调查法。在我校初三任选一个班进行问卷调查并进行分析,了解课堂提问在有效性方面的情况,为后面的研究提供依据。

2、案例分析法。搜集多个相关课堂提问案例进行具体分析,总结出值得借鉴和学习的经验及不足。

3、文献法。通过搜集和阅读相关文献资料,对文献进行分析,归纳出课堂提问有效性的方法及策略。

六、研究过程

  1、问卷调查,分析总结。

    我通过设计问卷调查表,对本校九年级(4)进行了调查,结果显示,37%的学生对课堂提问的有无持无所谓的态度,足以说明我们的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维;对于老师提出的问题,学生的喜欢的程度只达到33%,说明问题枯燥、乏味、不新颖,缺乏吸引力 ;87%的学生回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单一,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生;59%的学生希望在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希望课堂的氛围是自由的、民主的、宽松的,从侧面也说明了平时我们的课堂太严肃、太压抑,这不利于学生思维的激发;对于老师提出的问题,希望合作解答的占了54%,希望独立思考的只占26%,说明学生平时独立思考问题的能力比较欠缺,依赖性强;老师从学生的学习能力或态度方面予以评价的只占6.5%,说明老师严重缺乏全面评价学生的能力,对于学生综合能力的考查严重不足,这不符和新课该的理念和要求。

2、加强学习,提高认识水平。

  为了研究的顺利进行,需要加强理论学习,我参加了国培教育学习、高中远程继续教育学习,在网络上阅读大量的相关资料,如:《课堂提问的艺术》、《课堂教学的方法与策略》等,通过学习,使我的认识和理论水平有很大程度提高,思维角度也不断开阔。

3、分析案例,归纳整理。

 我通过听课、赴山东茌平县杜郎口中学学习、阅读中学历史教学参考等形式,搜集一些教学案例,如:《国民革命的洪流》、《社会主义经济体制的建立》、《近代工业的艰难起步》等案例,并对案例的课堂提问环节进行了认真的分析,归纳出了历史课堂提问中应注意的问题,还结合自己在历史课堂的提问进行了反思,这些阶段性的归纳和总结为结题报告和相关论文的撰写做了充分的准备工作。

七、取得的成果

   这次小课题研究,取得了一些成果,主要有以下方面:

  1、为我以后的课题研究积累了经验。

说实话,这次小课题研究是我独自第一次进行的研究,在这之前,我没有任何经验,对于开题报告、结题报告的规范格式是什么、如何撰写,可以说脑子里是一片空白,再加上理论水平有限,这次研究是摸着石头过河,经历了艰难的曲折,虽然课题研究的水平不高,但我从中学到了很多的东西,为以后的课题研究积累了大量的经验。

2、为我们以后的教学指明了方向。

通过问卷调查,我更深刻地了解了目前历史课堂提问中所存在的种种问题、及问题需要解决的紧迫性,使我主动地学习、实践、反思、总结。研究过程中,总结出的结论指引着我们的教学方向,使我们的教学方向愈来愈明确,从而使自己的课堂愈加高效。

3、提高了理论水平,拓宽了思维。

这次课题研究,促使我阅读大量的资料,通过学习,我的专业理论水平大大提高,研究不再仅仅局限于表层,而是越来越深入;通过对大量案例的分析、研究,极大地拓宽了我的思维,使我学会从不同角度来分析问题,更加全面地看待问题,这对我以后的教学有很大的指导作用。

4、撰写了学术小论文。

   在研究结题阶段,撰写了题为《历史课堂提问有效性初探》的论文。

八、研究反思

在小课题研究中,我发现,因平时不善于收集案例,导致我收集的案例质量不太高;研究还暴露出我的专业理论水平比较薄弱,分析深度不够,难以挖掘出问题的本质,这些都有待于进一步提高;科研能力有限,经验不足,也需要以后在学习中不断充实和提高。

在今后的工作中,要善于收集各种资料,加强专业理论学习,积极参加各级各类的培训;在教学中,多研究,多反思,多总结,多撰写教学论文,使自己的综合能力不断提高。


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